后再用基础知识，把前面形成的概念一个个串联起来。
而这些学生，作为今后各个方向的教师兼储备人才，自然投入了程刚大量的精力。
除了授课之外，他还尽力搭建起了这个班级的学习体系，班干部组织学生自学，小组长带领分组讨论并记录，最后学习委员汇总并由全班讨论，再交给程刚课堂上讲解。
这套在后世已经变得虚有其表的班干部体系，在这里却发挥着强大的力量，这些学生，在强烈的学习欲望驱使之下，迸发出了旺盛的精力。
而渐渐地，这个模式也开始在各个授课点推广开来，在程刚讲完之后，大家一起看抄录的教材，然后同样的集体讨论，记录的问题由程刚下次解答。
不得不感叹不同世界对于知识的渴望简直是天差地别，程刚家教那么多年，从来没有见过这么省心的一群学生。
其实说白了，挺像后世乡村教师的那一套做法，实际也是条件和师资的限制下不得不做出的权衡，但有总比没有强。
当然，因为时间较短，大家都还在一个适应阶段，后面可能的效果只是程刚自己的设想，现在整个教育体系仍然非常的稚嫩，普及范围还不大，就连学习班，实际也就十来个学生。
但是万事开头难，至少现在可以看到希望了。
走到半路，程刚抬头往旁边的山岗上望了望，虽然已是深秋，山上的灌木还是一片翠绿，而就在这片翠绿之间，树立着一块不怎么起眼的碑石。
在古镇清理了一遍组织之后，队伍的风气顿时改善了不少。来到毛平的当天，在程刚的建议下，队伍举办了一场追悼会。
大量战友的牺牲，对于队伍的士气影响一直很大，从起义开始的5000人，到现在七百多人，其中具体牺牲了多少同志，已经没有人可以考证了，甚至不少人连姓名都没能留下。
这场追悼会，包括起义队伍、凝岗组织人员还有元文才一行在内，近一千人参加，举办得却是非常简朴。
由李委员陈述各位烈士的功绩，宣布组织对大家的陈诺，然后肃立默哀，鸣枪，最后就在这山岗上设了这块纪念碑。
流程虽然简单，但是影响却很深远，一方面战士们的心情得到了舒缓，另一方面在当地也扩大了一定的影响力。
眺望了一眼，程刚又把目光收了回来，再往前望去，医院已经出现在了眼前，依稀还能听到阵阵整齐的读书声，那是医院的医护还有伤员们在课前朗读教材。
他没有